Radosza-muzsikagyűrűk
A Muzsika- gyűrű elsősorban kezdő zeneiskolások számára készült. A
kottaolvasás képességét fejleszti, ezért hasznos lehet olyan nagyobb növendékek
esetében is, akiknek ez még gondot okoz. (A gyűrű egyébként – több változatban is –
logikai és ügyességi játékként bármely korosztálynak ajánlható!)
Zenetanárok sokszor tapasztalják, hogy néhány növendék több év zenetanulás
után sem képes lemondani kottaolvasáskor a „kiszámolós” módszerről. Ezt előzheti
meg a Muzsika - gyűrű korai használata. A feladatok játékos megoldása során ugyanis
a hang vizuális képét kell a növendéknek felidézni, ami idővel reflex-szé alakul – ily
módon válik a gyűrű a kottaolvasás gyakorlásának hatékony eszközévé.
A gyűrűn eltérő színekkel jelöltük a vonalra, valamint a vonalközre írható hangokat, és
betűneveik is két színben jelennek meg. Ez a megoldás nagyon sokféle feladat
megalkotását tette lehetővé. A könnyű feladatok mellett kínálunk nagyon
nehezeket is, amelyeket nagyobb gyerekeknek tudunk jó szívvel ajánlani. A
gyűrű egyben ügyességi játék is, nem elég a feladatokat fejben megoldani,
azokat az eszközön ki is kell rakni. Ez lehetőséget biztosít arra, hogy
bizonyos feladatokat egymással versenyezve oldjanak meg a tanulók.
A feladatok egyformán fókuszálhatnak a violinkulcsos, illetve a basszuskulcsos
hangok gyakorlására, de lehet egyetlen kulcsra is koncentrálni. Zongoristák
esetében kiváló kiegészítője lehet a Papp Lajos-féle Zongora ABC 1.
kötetének.
A Muzsika - gyűrű leírása:
A gyűrűn kulcsok, hangok és hangnevek találhatók.
A kulcsok zöld színe a könnyebb megtalálást segítik, mint ahogyan a
pótvonalas hangok egyetlen vonalon való megjelenítése is. Ez utóbbi
értelmezését a szárazás iránya határozza meg:
- violinkulcsban fölfelé és lefelé szárazva: C’, A”;
- basszuskulcsban: nagy E, C’;
- a vonalon lévő hangok színe piros;
- a vonalközbe eső hangok színe fekete.
A hangnevek változó színei adott feladatoknál jelentéssel bírnak.
Természetesen olyan feladatoknál, ahol erre a megkülönböztetésre nincs
szükség, a betűnevek megkötés nélkül jelenthetnek vonalra vagy vonalközbe
írható hangneveket is.
Feladatok gyűjteménye:
Előkészítősöknek és első osztályos növendékeknek ajánlott gyakorlatok:
A pici gyermek még nem ügyes a kottaolvasásban, a térlátása sem fejlett,
érdemes segíteni őt a feladatok megoldásában.
A tanár az általa kért összes hangot tegye fel a keresztező gyűrűre (a kisebb átmérőjű,
függőleges gyűrűre) , így a hangkeresés nem igényli az egész játék térbeli mozgatását,
kereséskor csak a keresztező (függőleges) gyűrűt kell forgatni. A gyermek így könnyebben
találhatja meg a megfelelő hangokat vagy betűket. Ahogy a tanuló térlátása fejlődik, el lehet
térni ettől a módszertől.
1. Kirakhatjuk sorban a vonalra eső piros hangokat.
2. Kirakhatjuk sorban a vonalközre eső fekete hangokat.
3. Kirakhatjuk sorban az összes hangot. (A kották színe itt is segítség, hiszen a
jól megoldott feladat esetében nem jelenhet meg két egyforma szín egymás
mellett.)
4. Kiindulásként tegyük ki a violinkulcsot, majd mellé a kulcs által jelzett
egyvonalas G-t és az egyvonalas C-t, illetve a basszuskulcs mellé szintén a kulcs
által jelzett kis F-et és az egyvonalas C-t. (Ez a feladat segíti Papp Lajos
Zongora ABC-jének kezdő feladatait!)
5. Tetszőleges pentachord skálák kirakása violinkulcsban, stb.
A következő feladat szintén a Zongora ABC darabjaira rímel:
Tükörképezős játék:
A tanár kirak egy párhangos dallamot violinkulcsban, a növendéknek
tükörképeznie kell azt basszuskulcsban, illetve fordítva. (Érdemes az egyvonalas
C tengelyhez kiszerkeszteni a dallamokat.)
A feladatot úgy is meg lehet oldani, hogy a növendék nem kottával, hanem
hangnevekkel rakja ki a tükörképezést, természetesen nagyon ügyelve arra, hogy
a hangnevek színei megegyezzenek a hangok színeivel. Ez segíti a kottakép
agyban történő rögzülését!
Ez a gyakorlat nagyon hasznos lehet a Zongora ABC mellett, ugyanis a kotta
tükörképezős gyakorlatainak lejátszása nem igényli a precíz kottaolvasást. A
növendék hamar rájön arra, hogy könnyebben oldja meg a feladatokat, ha csak a
leírt kottakép irányaira figyel (le és fel.) A gyűrűn azonban ezzel az
egyszerűsítéssel semmire sem megy, kénytelen kiolvasni a hangokat. A kotta és
gyűrű párhuzamos használatával a kottaolvasás biztossá tehető!
Nagyobb növendékeknek ajánlott feladatok:
1. Toljunk egy kulcsot kiinduló pontnak a kereszteződésbe. Toljunk mellé egy
tetszőleges hangnevet. Például: Violinkulcs + piros H.
A feladat az, hogy olyan H hangot kell megtalálni, ami vonalra esik = H’
Vagy: basszuskulcs + fekete A.
Itt vonalközre írható A hangot kell megtalálni = Nagy A.
Természetesen a kiinduló kulcs után tetszőleges számú betűnevet és kottát is
kitehetünk.
2. Ugyan az a feladat, mint az 1.-nél, de a színeknek most nincs korlátozó
szerepük.
Violinkulcs + H.
A feladat az, hogy az összes violinkulcsos H-t megtaláljuk. A H esetében csak
egyetlen megoldás van, viszont az összes többi hang esetében kettő.
3. Toljunk egy betűnevet kiinduló pontnak:
Pl.: Fekete E.
A feladat, hogy toljuk mellé az összes olyan E-t, ami vonalközre esik
bármilyen kulcsban = kis E, E”.
Piros hang esetében természetesen a vonalon lévő hangokat kell megkeresni.
Ennél a feladatnál cél lehet, a teljes vízszintes gyűrű kirakása.
4. Ebben a feladatban a színeknek nincs jelentőségük.
Tekerjünk egy tetszőlege hangot kiinduló pontnak:
pl.: C.
A feladat, hogy tegyük mellé az összes C-t minden kulcsban = C’, C”, kis C.
Ebben a feladatban kérhetjük a hangok elé kitett megfelelő kulcsot is.
Hanggyakorló feladat:
A tanár kiindulópontnak teszi a violinkulcsot, mellé hangneveket sorakoztat föl.
Feladat:
A növendék is kirak egy violinkulcsot, és a hangneveknek megfelelő kottákat
rakja ki színük szerint. (Ennél a feladatnál ügyelni kell arra, hogy violinkulcsban
nincs fekete H hang, basszuskulcsban pedig fekete D!) Ugyanezt a feladatot el
lehet végezni basszuskulccsal is.
Természetesen a tanár kottát is kirakhat, akkor viszont a növendéknek a hangok
nevét kell kiraknia. Ebben a feladatban nem kell figyelembe venni a színeket!
Transzponáló feladatok:
1. A tanár tegyen violinkulcsot kiindulópontnak, és rakjon ki mellé pár hangos
dallamot.
Feladat:
A növendék ugyanezt a dallamot rakja ki basszuskulcsban!
2. Kulcscserével a fenti feladat.
Kodály-módszer fontos részét képezi a relatív szolmizálás. Ezt is gyakorolhatjuk
a gyűrű használatával.
A kottavonalas füzetben a növendék könnyen kiszámolja a dó - vagy más hang -
helyét a ceruzája hegyével. A gyűrűn való kirakás esetén mindezt fejben
kénytelen megtenni, ami biztosabb tudást eredményez!
Feladat:
A tanár tegyen ki egy kulcsot, mellé egy hangnevet, ami a dó helyét jelöli, majd
egy dallamnak a kottáit is. Ezt követően tegye ki azt a kulcsot, amiben kéri a
dallam transzponálását az új dó hangnevének megadásával.
A növendék rakja ki az eredeti dallam transzponált változatát. Természetesen az
előjegyzéseket a fejben oda kell gondolni.
Például: Violinkulcs/ D/ H-A-Fisz-E-Fisz. (l s m r m.)
A tanár kitesz egy basszuskulcsot és egy C hangnevet. A fenti dallam helyes
transzponálása: A-G-E-D-E. Stb.
Hasznosabb, ha a táblára írjuk föl a feladatot oly módon, hogy a kulcs és a
hangnem hangnévvel történő jelölése után szolmizációs hangokkal adjuk meg a
kért dallamot.
Például: Violinkulcs/ F/ m r m l s d.
Megoldása természetesen: A G A D C F. Stb.
„Ahogy jön” versenyjáték:
Ez megegyezik a 3. gyakorlattal, azzal a megkötéssel, hogy az egész vízszintes
gyűrűt ki kell rakni.
Feladat:
A növendék kezdjen azzal a betűnévvel, amit a leghamarabb megtalál, és a
színének megfelelően keresse meg a kotta párját! Elég csak egyetlen kottát
megkeresni kulcs megkötése nélkül. Folytassa tovább a feladatot a
legkönnyebben megtalálható következő betűnévvel és annak kottapárjával, amíg
a kör be nem zárul!
(Javaslat: A négy zöld színű kulcsból tegyünk hármat a függőleges gyűrűre,
egyet pedig a vízszintes gyűrűre kiinduló pontnak, és ezt követően kezdjünk
bele a feladatba. A kör végéhez érve a kulcs megjelenése jelzi, hogy annak a
helyére kell betenni az utolsónak megtalált hangot.)
Kezdetben ez hosszadalmas munka lehet, érdemes házi feladatnak is föladni.
(Ebben a játékban könnyítés, ha a színek korlátozó szerepét feloldjuk.)
Csoportos órán viszont versenyezhetnek is a növendékek, hogy ki tudja
hamarabb kirakni a teljes kört. A feladat ellenőrzésére egy másik diákot lehet
felkérni. A győztest lehet jutalmazni.
Az esélyegyenlőséget úgy lehet megteremteni, hogy a verseny előtt a két
növendék az ellenfél gyűrűjén összekeverheti a kockákat és egy zöld kulcs
megjelentetésével megadhatják a játék kiindulópontját is. Amikor úgy ítélik
meg, hogy már kellően kitoltak az ellenfelükkel, el lehet kezdeni a versenyt.
(Például: Ha a vízszintes gyűrűre rakjuk a betűneveket zárt sorban, sok
plusz munkát adunk az ellenfélnek. Vigyázat! A függőleges gyűrűre való
csoportosítás könnyítést jelent!)
Nehezebb verzióját is kérhetjük ennek a játéknak:
A megtalált betűnevek most egy adott szolmizációs hangot jelölnek. A tanár
megadhatja, hogy mögé melyik szolmizációs hangot kéri. Ebben a játékban
nincs szerepe a színeknek!
Például: A megtalált betűnév legyen a dó, tegyük mellé a mi-nek megfelelő
kottaképet, természetesen hozzá képzelve a megfelelő előjegyzést. Stb.
Megoldás:
D-Fisz/G-H/E-Gisz, stb..
Ezt a játékot a tanárok is játszhatják a növendékekkel. Kínos megtapasztalás
lesz, hogy az ügyesebb növendék látványosan győzi le a tanárát, viszont
hatalmas sikerélményt jelent a növendéknek!
Természetesen ebben a feladatban a tudás mellett az ügyességnek is kiemelt
szerepe van, ezért egyetlen tanár se keseredjen el, ha kezdetben a növendékével
szemben alulmarad! Pár vereség után viszont érdemes lesz titokban otthon
gyakorolni!
Megjegyzés:
Ez a játék lehetőséget biztosít arra, hogy a verseny ne csak órai feladat legyen.
Azonos osztályú szolfézscsoportok is versenyezhetnek egymással, de iskolai
versenyt is lehet szervezni. Ezen bárki részt vehet, aki már jól ismeri a
törzshangokat. A győzelem nem feltétlenül az idősebb növendékek privilégiuma
lehet, hiszen a tudás mellé virtuóz kézügyesség is kell. Természetesen az győz,
aki ügyesebb. Ezek a versenyek erősíthetik a csoport szellemet, a közösséghez
való tartozás pozitív érzését.
A zenei órák menetéhez igazítottan másfajta feladatokat is ki lehet találni, de ezt
már a zenét tanító kollégákra bízom!
Összeállította: Csontos József Attila zongoratanár, Békéscsaba, Gyula
Ugrás a lap tetejére